Expressionistische Bilder aus der Sammlung Buchheim von Beckmann, Heckel, Schmidt-Rottluff, Corinth, Kirchner, Becker-Modersohn, Pechstein und Nolde.

I. Bildauswahl

1. (deutschsprachiger) Kulturraum
2. Herkunft des Bildes bekannt im Hinblick auf Zusatzmaterialien
3. Anknüpfungspunkte für die Erfahrungswelt der Schüler
4. vertraute Elemente und Elemente der Fremdheit, die Spannung erzeugen
5. narrative Elemente, Personenbeziehungen im Bild, Identifikationsmöglichkeiten für den Betrachter
6. Arbeit mit dem Bild sollte über eine bloße Beschreibung hinausführen
7. Möglichkeit der Vermittlung von landeskundlichen und kulturellen Inhalten
8. Aussagekräftige Bilder

II. Erfassen des Bildes

1. Rezeption des Bildes
2. Arbeit mit dem Bild: vertiefende Interpretation
3. Transfer (z.B. auf literarische Texte, andere Medien wie Film und Musik, historischen Kontext, kulturellen Hintergrund)

III. Übungsmöglichkeiten

1.Farbadjektive

a) Nominativ: Wie ist …? / Was ist …?
b) Akkusativ: Was sehen Sie? / Welche Farbe …?

   ... nicht …, sondern …

Meiner Meinung/Ansicht nach …
Ich glaube/ denke/ meine/ finde, daß …

IV. Vorschlag für die Projektarbeit

1. Emil Nolde

• Lebenslauf
• Selbstzeugnisse
• "Ungemalte Bilder" - 3. Reich/Malverbot
• Siegfried Lenz: „Die Deutschstunde"
• Peter Beauvais: Verfilmung

• Lebenslauf
• Selbstzeugnisse
• Worpsweder Bilder
• Selbstbildnisse
• Kinderbildnisse
• Vereinbarkeit von einem Leben als Ehefrau/Mutter mit dem Künstlerberuf
• Leben in der Künstlergalerie Worpswede
• Ansätze zu einer sozialen Neuorientierung (Fr. Wolf, H. Vogeler)
• H. Vogelers großes Burghofbild, auf dem alle berühmten Künstler der Kolonie porträtiert sind, u.a. Rilke
• weiter mit Texten/Musik/Dokumentarfilmen
• viele Lebensläufe der Künstler enden im GULAG der stalinistischen Sowjetunion oder in der Terrormaschine des 3. Reichs

Entworfen und zusammengestellt von:  Mohamed Esa,  mesa@wmdc.edu
Herzlichen Dank geht an Nadja Werner, die die Notizen von B. Schweckendiek getippt hat.